青春期是兒童發(fā)育到成人的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，此時(shí)的心理健康對(duì)于培養(yǎng)獨(dú)立健全的人格、形成自信自強(qiáng)的精神品質(zhì)、樹(shù)立理想信念和生活目標(biāo)都至關(guān)重要。近年來(lái)，我國(guó)青少年心理健康問(wèn)題越來(lái)越引發(fā)社會(huì)關(guān)注，一些青少年出現(xiàn)焦慮、抑郁等情緒，嚴(yán)重影響了生活和學(xué)業(yè)，個(gè)別甚至發(fā)展成精神疾病。這一現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起有關(guān)部門的高度重視。

針對(duì)青少年心理健康教育，開(kāi)展了一系列調(diào)研活動(dòng)。在所調(diào)研的學(xué)校中，雖然都開(kāi)設(shè)了心理健康教育課，也設(shè)置了心理咨詢室，但所發(fā)揮的作用還有待進(jìn)一步提升。學(xué)校對(duì)心理健康教育課的重視程度有限，課程經(jīng)常被其他主課所占用，原本計(jì)劃每周一節(jié)的課程有時(shí)變?yōu)閮芍芤还?jié)，甚至間隔時(shí)間更長(zhǎng)。學(xué)校心理咨詢室利用率也比較低，學(xué)生對(duì)心理咨詢室了解有限。部分學(xué)生在遭遇心理問(wèn)題時(shí)，并不會(huì)主動(dòng)到心理咨詢室尋求幫助，主要原因是有的對(duì)咨詢老師不了解，缺乏信任感，有的顧慮周圍人群壓力，認(rèn)為只有有病的人才會(huì)去心理咨詢。這也反映出學(xué)生心理健康知識(shí)的匱乏。

此外，從事心理健康教育的老師專業(yè)化水平也亟待提升。目前，大多數(shù)學(xué)校的心理教師都是由有經(jīng)驗(yàn)的老師兼任。有些學(xué)生的心理問(wèn)題已經(jīng)超出了教師進(jìn)行心理干預(yù)的能力范疇，需要咨詢轉(zhuǎn)介，但學(xué)校普遍缺乏與專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)接的渠道，往往得不到社會(huì)力量的有效支持。

青少年的心理健康和身體健康同等重要。要做好學(xué)生的心理健康教育，引導(dǎo)他們的心理朝著健康方向發(fā)展，為他們健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視青少年心理健康教育，將心理健康教育課納入校本課程，保障心理健康課程正常開(kāi)展。要保證心理輔導(dǎo)的時(shí)間，注重安排形式多樣的心理健康課程，從追求形式轉(zhuǎn)向追求實(shí)際效果，不斷拓展心理健康教育活動(dòng)的深度及廣度，讓學(xué)生能在豐富多彩的活動(dòng)中紓解心理壓力和緊張情緒，促進(jìn)身心全面發(fā)展。

建議有條件的學(xué)校聘請(qǐng)專業(yè)、專職的心理健康教師，吸引高素質(zhì)的心理學(xué)專業(yè)人才加入。同時(shí)建立心理健康教育教師定期培訓(xùn)制度，不斷提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)?？梢栽诩议L(zhǎng)課堂、社區(qū)培訓(xùn)中邀請(qǐng)心理專業(yè)人士，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行較為系統(tǒng)的兒童心理發(fā)展學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，將心理健康教育引入家庭教育；積極促進(jìn)學(xué)校和心理專業(yè)醫(yī)院、心理專業(yè)機(jī)構(gòu)等溝通對(duì)接，建立健全制度化通道，在青少年出現(xiàn)嚴(yán)重心理疾患需要轉(zhuǎn)診和專業(yè)治療時(shí)，能在第一時(shí)間進(jìn)行科學(xué)干預(yù)，使青少年心理健康問(wèn)題的后續(xù)治療不斷規(guī)范化。

責(zé)任編輯：宋雪