視覺(jué)中國(guó) 供圖

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處在轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，需要大量的技術(shù)技能人才，特別是先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域高素質(zhì)技術(shù)技能人才缺口很大，而職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)低于市場(chǎng)需求。

教育部、人力資源和社會(huì)保障部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合印發(fā)的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》預(yù)測(cè)，到2025年，高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人等制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域的人才缺口將進(jìn)一步擴(kuò)大到3000萬(wàn)人左右。有關(guān)調(diào)查顯示，73.8%的企業(yè)反映“技術(shù)人才缺乏”，現(xiàn)有高新制造企業(yè)人員“懂機(jī)器的不懂軟件，懂軟件的不懂機(jī)器”，智能制造領(lǐng)域技術(shù)復(fù)合型人才稀缺。

當(dāng)今世界發(fā)達(dá)國(guó)家技能勞動(dòng)力隊(duì)伍呈現(xiàn)出“鉆石型”結(jié)構(gòu)，而我國(guó)仍然是“金字塔型”結(jié)構(gòu)，初級(jí)工比例最高，高端技術(shù)技能人才嚴(yán)重匱乏，這已成為建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的重要短板和掣肘因素。契合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、一線技術(shù)技能人才質(zhì)量需求層次上移的實(shí)際，迫切需要職業(yè)教育人才培養(yǎng)提質(zhì)升級(jí)，要求高等職業(yè)教育的層次進(jìn)一步提升、結(jié)構(gòu)進(jìn)一步完善。

開(kāi)展職業(yè)本科教育是拓寬青年成長(zhǎng)通道的重要途徑

作為一種類(lèi)型教育，職業(yè)教育延伸到本科層次，適應(yīng)廣大青年對(duì)本科教育多元化的需要。

當(dāng)前職業(yè)教育社會(huì)地位不高、對(duì)優(yōu)秀青年吸引力不足，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是，職業(yè)教育被限定在?？茖哟危呗毥逃缪萘烁叩冉逃岸档住钡慕巧?。在社會(huì)普遍重視學(xué)歷層次的大背景下，不少有志于、有潛力從事技術(shù)技能工作的人才因?qū)W歷層次所限不愿選擇職業(yè)教育。

適應(yīng)人民群眾教育多元化需求，迫切需要增加本科教育的多樣性，在現(xiàn)有以普通本科教育為主體的高等教育格局下，增加職業(yè)類(lèi)型的本科教育選擇，將更加豐富青年成長(zhǎng)成才路徑，為辦好人民滿意的教育提供更多種可能和更堅(jiān)實(shí)砝碼。社會(huì)期盼構(gòu)建高水平、高層次的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，人民群眾希望有更多向上成長(zhǎng)成才的通道，并能夠通過(guò)高質(zhì)量的職業(yè)教育獲得穩(wěn)定的工作崗位和收入，實(shí)現(xiàn)技能成才、技能致富、技能報(bào)國(guó)的夢(mèng)想。

開(kāi)展職業(yè)本科教育有助于構(gòu)建現(xiàn)代職教體系

加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，職業(yè)本科教育是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，要鞏固這一環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性地位，既要學(xué)習(xí)職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的有益經(jīng)驗(yàn)，也要結(jié)合中國(guó)技術(shù)技能人才培養(yǎng)成長(zhǎng)實(shí)際，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。

高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)亟待建立一貫式培養(yǎng)模式。近年來(lái)，江蘇、山東等省份探索建立了多種高職?？婆c普通本科銜接的培養(yǎng)模式，如“3+2”貫通培養(yǎng)，為高職專科學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展提供了重要通道。然而，由于兩類(lèi)教育在培養(yǎng)定位、評(píng)價(jià)體系、師資結(jié)構(gòu)等方面的不同，高職專科學(xué)生升入普通本科學(xué)校后，一般不再按照校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式接續(xù)培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方案、課程體系等方面的銜接、融通與協(xié)調(diào)上也存在諸多問(wèn)題，既是對(duì)前序培養(yǎng)資源和成本的浪費(fèi)，也很難大批量培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高端技術(shù)技能人才。因此，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，增加高職專科銜接高職本科通道的制度設(shè)計(jì)，在職業(yè)教育體系內(nèi)實(shí)施一以貫之的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，將有利于實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能人才在職業(yè)教育體系中的良性循環(huán)。

開(kāi)展職業(yè)本科教育應(yīng)堅(jiān)持職業(yè)屬性和本科屬性

當(dāng)前，職業(yè)本科教育有關(guān)工作正有序推進(jìn)，教育部已發(fā)布本科職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)設(shè)置管理辦法、一體化專業(yè)目錄，本科職業(yè)學(xué)校學(xué)士學(xué)位授權(quán)與授予辦法也已公開(kāi)征求意見(jiàn)，各項(xiàng)制度體系標(biāo)準(zhǔn)逐步健全。職業(yè)本科教育是職業(yè)教育在本科層次上的延伸，是職業(yè)教育類(lèi)型的本科層次。因此，在遵循教育基本規(guī)律前提下，開(kāi)展職業(yè)本科教育首先要堅(jiān)持職業(yè)屬性，堅(jiān)定職業(yè)教育辦學(xué)方向，還要堅(jiān)持本科屬性，做好本科教育的職業(yè)類(lèi)型。

堅(jiān)持職業(yè)屬性，要做好四個(gè)轉(zhuǎn)變提升。在培養(yǎng)定位上，由高素質(zhì)技術(shù)技能人才向復(fù)合型、精深型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才轉(zhuǎn)變提升。在培養(yǎng)模式上，由校企合作型向校企融合共生型轉(zhuǎn)變提升。在師資隊(duì)伍上，由“雙師型”向?qū)＜倚碗p師轉(zhuǎn)變提升。在服務(wù)能力上，由對(duì)接產(chǎn)業(yè)的“跟跑型”“并跑型”向產(chǎn)業(yè)“引領(lǐng)型”轉(zhuǎn)變提升。

堅(jiān)持本科屬性，要推進(jìn)三個(gè)升級(jí)。圍繞應(yīng)用研究，推進(jìn)學(xué)術(shù)性升級(jí)；著眼發(fā)展?jié)摿Γ七M(jìn)基礎(chǔ)性升級(jí)，既要堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，也要兼顧學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展需求；優(yōu)化動(dòng)力機(jī)制，推進(jìn)創(chuàng)新性升級(jí)，不設(shè)禁區(qū)、敢于嘗試，敢為人先、勇于探路。

職業(yè)本科教育健康成長(zhǎng)需要政府、家長(zhǎng)、學(xué)生和社會(huì)各界共同呵護(hù)和大力支持。面向未來(lái)，作為職業(yè)本科學(xué)校，要始終堅(jiān)定立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)定不移走產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)之路，培育大批復(fù)合型、精深型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，服務(wù)區(qū)域發(fā)展，支撐制造強(qiáng)國(guó)。（作者系南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)黨委書(shū)記）

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

責(zé)任編輯：毛丹