交叉融合為學(xué)科升級(jí)方向

中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)國(guó)家數(shù)字漁業(yè)創(chuàng)新中心，魚(yú)兒在幾個(gè)直徑一米的透明水缸中游來(lái)游去。一旁電腦上，含氧量、水溫等水體信息不斷更新，根據(jù)生成的綜合數(shù)據(jù)，對(duì)水環(huán)境進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)。

養(yǎng)魚(yú)產(chǎn)生的廢水經(jīng)過(guò)處理，被投放到種植著芹菜、菠菜的無(wú)土栽培管里，形成“魚(yú)菜共生”循環(huán)。

這里，蔬菜長(zhǎng)勢(shì)喜人，魚(yú)兒自由自在。

五年來(lái)，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)以多學(xué)科交叉融合發(fā)展為方向，新增生物育種科學(xué)、農(nóng)業(yè)智能裝備工程、獸醫(yī)公共衛(wèi)生等新農(nóng)科專業(yè)，其中5個(gè)專業(yè)為全國(guó)首創(chuàng)。同時(shí)，學(xué)校瞄準(zhǔn)農(nóng)業(yè)科技產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)，重塑升級(jí)本科課程體系。

變化反映在課表上：建設(shè)生命科學(xué)、工學(xué)與信息科學(xué)、理學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、生態(tài)與環(huán)境科學(xué)五個(gè)專業(yè)大類平臺(tái)課程體系，打造78門大類平臺(tái)課，面向全校聘任逾700人的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，著重強(qiáng)化學(xué)生跨學(xué)科思維與能力培養(yǎng)。

全國(guó)新農(nóng)科建設(shè)中心秘書長(zhǎng)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生院常務(wù)副院長(zhǎng)曹志軍表示，以農(nóng)學(xué)本科專業(yè)為例，除了要求學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)生命科學(xué)與數(shù)理化等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)外，也需要掌握一定的工學(xué)與信息、人文社科、生態(tài)與環(huán)境等學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)。

地方農(nóng)林院校同樣以學(xué)科交叉融合為專業(yè)升級(jí)改造方向。

“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)不同，除了將糧食安全作為首要任務(wù)，還要關(guān)注生態(tài)文明、文化傳承與美麗鄉(xiāng)村建設(shè)等。新農(nóng)科要適應(yīng)新農(nóng)業(yè)新鄉(xiāng)村新農(nóng)民新生態(tài)‘四新’建設(shè)需求，不僅要優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，還要對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行改造升級(jí)，形成新的知識(shí)組合?！蹦暇┺r(nóng)業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)董維春說(shuō)。

在南京農(nóng)業(yè)大學(xué)種子科學(xué)與工程專業(yè)課程表上，除了傳統(tǒng)的遺傳育種、現(xiàn)代分子生物學(xué)等專業(yè)課程外，還有種子市場(chǎng)營(yíng)銷、種子生產(chǎn)法律法規(guī)以及農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)等相關(guān)課程。

當(dāng)前，在與生物、新材料技術(shù)的交叉方面，仿生科學(xué)與工程在農(nóng)業(yè)大學(xué)中開(kāi)設(shè)較少，吉林大學(xué)生物與農(nóng)業(yè)工程學(xué)院的“仿生科學(xué)與工程”專業(yè)因此被列為新興交叉學(xué)科，成為試點(diǎn)建設(shè)的本科專業(yè)。

如何培養(yǎng)專業(yè)緊缺人才

2022年，浙江農(nóng)林大學(xué)智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)首次招生。一個(gè)班60人的招生規(guī)模已是其他傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)的兩倍，報(bào)名人數(shù)眾多，招生異?；鸨?。

“從全國(guó)范圍看，新農(nóng)科實(shí)現(xiàn)了以傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)為核心，以動(dòng)物科學(xué)、森林保護(hù)、林業(yè)工程、環(huán)境工程、海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)為關(guān)鍵的34個(gè)傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)優(yōu)化升級(jí)；探索建設(shè)新興涉農(nóng)專業(yè)，新設(shè)智慧農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)智能裝備、農(nóng)業(yè)信息工程專業(yè)、農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)、植物科學(xué)與技術(shù)、休閑漁業(yè)等19個(gè)新興專業(yè)。”曹志軍介紹。

在傳統(tǒng)專業(yè)優(yōu)化升級(jí)、新興專業(yè)探索建設(shè)基礎(chǔ)上，還應(yīng)將更多目光投向農(nóng)林水利類緊缺專業(yè)。

曹志軍認(rèn)為，“在大數(shù)據(jù)和智能化背景下，緊缺專業(yè)主要包括智慧農(nóng)業(yè)水利、智能農(nóng)機(jī)裝備、智慧鄉(xiāng)村建筑與規(guī)劃等新農(nóng)業(yè)工程類專業(yè)方向，以及仿生科學(xué)與工程等專業(yè)?！彼ㄗh，在設(shè)置類似新農(nóng)科專業(yè)過(guò)程中，一個(gè)重點(diǎn)是將生物、信息、工程等前沿技術(shù)融入學(xué)生培養(yǎng)方案，重構(gòu)專業(yè)體系及知識(shí)結(jié)構(gòu)。不是“換名不換藥”，而是“換藥不換名”。此外，還要平衡好“寬”和“深”之間的度，找到二者的平衡點(diǎn)和最大公約數(shù)。

專業(yè)設(shè)立后，緊缺人才又該如何培養(yǎng)？

“所謂緊缺人才，是一個(gè)相對(duì)概念，主要指需求與供給之間的‘缺口’。傳統(tǒng)專業(yè)與課程結(jié)構(gòu)，主要體現(xiàn)了近代科學(xué)革命的知識(shí)分化過(guò)程。新農(nóng)科將根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行知識(shí)整合，利用多學(xué)科知識(shí)解決農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展中面臨的復(fù)雜問(wèn)題，比如生物育種、智能裝備等。”董維春坦言，目前，農(nóng)林院校在文理基礎(chǔ)和工程技術(shù)方面差距較大?！斑@既影響了人才培養(yǎng)的知識(shí)建構(gòu)，也影響了科研深度?！?/p>

針對(duì)生物育種緊缺專業(yè)，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)制定“本研貫通”人才培養(yǎng)方案，成立金善寶實(shí)驗(yàn)班/基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)基地。董維春介紹，在培養(yǎng)方面，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)積極推進(jìn)“農(nóng)業(yè)特色通識(shí)教育”，讓學(xué)生在見(jiàn)到樹(shù)木之前先看看森林，拓展宏觀視野，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，增強(qiáng)跨學(xué)科跨文化的理解。

在招生方面，新農(nóng)科人才培養(yǎng)除了常規(guī)的專業(yè)招生之外，正在嘗試“大類招生”和特殊類型招生。2020年，西北農(nóng)林科技大學(xué)首創(chuàng)開(kāi)辦食品營(yíng)養(yǎng)與健康專業(yè)。目前，第一批學(xué)生已進(jìn)入碩士階段。本科階段，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，選擇科研或工程實(shí)踐方向的課程模塊，積極參與食品營(yíng)養(yǎng)與健康領(lǐng)域的科研訓(xùn)練。

西北農(nóng)林科技大學(xué)教授劉志剛介紹，該專業(yè)采用“3+2+X”的卓越班模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，為學(xué)生提供本科與研究生階段無(wú)縫對(duì)接的學(xué)習(xí)路徑，優(yōu)秀學(xué)生有機(jī)會(huì)“直博”。

“一些涉農(nóng)專業(yè)交叉性強(qiáng)，需要本碩博貫通培養(yǎng)?！倍S春解釋，目前，優(yōu)秀本科畢業(yè)生免試攻讀研究生時(shí)，傾向于選擇綜合性院校，導(dǎo)致涉農(nóng)高校優(yōu)質(zhì)生源外流，農(nóng)業(yè)高端專業(yè)人才培養(yǎng)難度增加。“破解這個(gè)難題，招生方面要給予一定政策支持，提高學(xué)生學(xué)農(nóng)興趣?！?/p>

促進(jìn)農(nóng)業(yè)人才“供給側(cè)”與“需求側(cè)”有效鏈接

浙江農(nóng)林大學(xué)教授王正加是位“山核桃專家”。他經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生深入山區(qū)指導(dǎo)山核桃、薄殼山核桃等產(chǎn)業(yè)發(fā)展，足跡遍布浙江、安徽、貴州等省份30多個(gè)縣市。

跟隨老師，學(xué)生錢思源走進(jìn)農(nóng)村，接觸過(guò)不少農(nóng)民。她發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民缺乏優(yōu)質(zhì)的苗木和良種及全套栽培技術(shù)?！八麄兊男枨?，就是農(nóng)林人前進(jìn)的方向?！?/p>

王正加表示：“農(nóng)林緊缺人才培養(yǎng)要在真實(shí)情景中進(jìn)行，通過(guò)服務(wù)基層農(nóng)民，解決人才培養(yǎng)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、技術(shù)發(fā)展相匹配和協(xié)調(diào)的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密互動(dòng)?！彼麉⒕帯渡胶颂也∠x(chóng)害防治彩色圖譜》一書，把山核桃各生長(zhǎng)期常見(jiàn)的病蟲(chóng)害一一列舉，幫助農(nóng)戶解決缺技術(shù)、缺專家等難題。

近年來(lái)，浙江農(nóng)林大學(xué)繼續(xù)實(shí)施基層農(nóng)技人員、林技人員、糧油儲(chǔ)檢人員三個(gè)定向招生與培養(yǎng)項(xiàng)目，共涉及農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)、園藝等9個(gè)專業(yè)，“入學(xué)有編、畢業(yè)有崗”的定向培養(yǎng)項(xiàng)目，受到學(xué)生和家長(zhǎng)的普遍青睞。

“教育教學(xué)改革，不能僅停留在大學(xué)內(nèi)部，還要通過(guò)‘產(chǎn)教融合’‘科教融匯’等方式調(diào)動(dòng)社會(huì)力量參與，促進(jìn)農(nóng)業(yè)人才‘供給側(cè)’與‘需求側(cè)’有效鏈接，鼓勵(lì)利益相關(guān)主體參與人才培養(yǎng)過(guò)程。比如邀請(qǐng)企業(yè)參與制定培養(yǎng)方案、指導(dǎo)學(xué)生，提供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等等，讓師生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題?！倍S春說(shuō)。（記者陳鵬）

責(zé)任編輯：戴文慧