深化科教融合，培養(yǎng)未來科技領(lǐng)軍人才

我國高等教育不僅要致力于滿足當前我國關(guān)鍵領(lǐng)域急需人才培養(yǎng)的需求，還必須前瞻布局、系統(tǒng)謀劃，培養(yǎng)能夠引領(lǐng)科技強國建設的未來科技領(lǐng)軍人才和大批高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。為此，需要研判未來人才培養(yǎng)的新走向，積極探索人才培養(yǎng)的新模式。

1未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新要求與新走向

1.1未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新要求

當今世界正在發(fā)生巨變，復雜性、波動性、不確定性和模糊性并存，人類面臨的復雜共性難題亟待解決。大國博弈要求產(chǎn)出更多原創(chuàng)性、顛覆性和突破性的創(chuàng)新成果，并快速轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢?？萍几锩彤a(chǎn)業(yè)變革深度交互、加速演進，科學研究和創(chuàng)新發(fā)展呈現(xiàn)出明顯的學科交叉融合趨勢，創(chuàng)新鏈大幅縮短，大規(guī)模、大尺度的前沿性科學研究和技術(shù)突破需要跨學科、跨組織、跨行業(yè)、跨地域的分工與合作。新一代人工智能技術(shù)的發(fā)展，正在加速科研范式的變革。這些都對未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在理想信念和精神品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和思維能力、數(shù)字素養(yǎng)等方面提出了更高的要求。

在理想信念和精神品質(zhì)方面，未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要具備深厚的家國情懷和強烈的使命感，以及人類命運共同體意識、國際視野和全球勝任力。研究問題的復雜性和科學探索的不確定性，則需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具備自信心和堅毅的精神品質(zhì)。鑒于全面發(fā)展是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，人文素養(yǎng)、對美的鑒賞力、健康的體格等都是賦能人才創(chuàng)新創(chuàng)造能力的品質(zhì)。

在跨學科知識與思維能力方面，未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不僅要掌握精深的單一學科知識，還要具備交叉融合的知識視野，熟悉多學科研究的范式和語言，具備理實結(jié)合的能力，能夠從錯綜復雜的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。原始創(chuàng)新需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才擁有好奇心、探索精神和批判性思維，善于跳出認知框架，大膽假設，在享受發(fā)現(xiàn)事物奧秘的樂趣中成長為創(chuàng)新者。

在數(shù)字素養(yǎng)方面，未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才要能夠快速適應人工智能突飛猛進給人類生產(chǎn)、生活以及學習、科研帶來的顛覆性變革，以新范式探索科學規(guī)律。對于科技領(lǐng)軍人才而言，還特別需要戰(zhàn)略思維、系統(tǒng)性思維、決策判斷能力、資源整合能力和領(lǐng)導力，以及參與全球科技治理的能力。

面對新時代對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新要求，高等教育急需在深入研究未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極調(diào)整學科專業(yè)設置，創(chuàng)新培養(yǎng)模式和培養(yǎng)組織體系，加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型，深化“五育并舉”，促進“三全育人”。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新走向

針對新時代對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求，世界范圍內(nèi)高等教育紛紛改革，呈現(xiàn)出一些共性的新走向。

單一學科人才培養(yǎng)途徑正在向多學科交叉融合轉(zhuǎn)變。學科專業(yè)建設是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。新時代，學科分化與學科綜合并進，高等教育變革與經(jīng)濟社會發(fā)展的結(jié)合日益緊密。為培養(yǎng)未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，需要統(tǒng)籌基礎(chǔ)學科、應用學科、新興交叉學科。因此，要調(diào)整大學傳統(tǒng)的直線型、分科式組織結(jié)構(gòu)，以虛實結(jié)合的矩陣式、網(wǎng)絡式組織形式，實現(xiàn)學科專業(yè)的集群式發(fā)展。

條塊分割的人才培養(yǎng)過程正在向貫通融合轉(zhuǎn)變。人才培養(yǎng)過程是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。圍繞未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新要求，國際高等教育界開始著眼于貫通培養(yǎng)階段，從培養(yǎng)方案、課程設置、課堂教學、科研訓練、實習實訓、質(zhì)量保障等方面，進行系統(tǒng)布局和頂層設計。

教—科—產(chǎn)封閉割裂正在向多主體開放協(xié)同轉(zhuǎn)變。高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要依托高水平的科學研究。當前，科學研究從原始創(chuàng)新到產(chǎn)業(yè)應用的創(chuàng)新鏈大幅縮短，從產(chǎn)業(yè)發(fā)展中凝練重要科學問題的研究路徑愈發(fā)重要。這就要求打破教-科-產(chǎn)封閉割裂的局面，構(gòu)建開放共享、多方協(xié)同的育人體系，深化科教融合和產(chǎn)教融合，形成課程教學、科研實踐、實習實訓有機銜接的培養(yǎng)體系，著力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

傳統(tǒng)課堂教學模式正在向數(shù)字化賦能轉(zhuǎn)變。新一代人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展對傳統(tǒng)的教與學的內(nèi)容與方式帶來了挑戰(zhàn)，高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是推動未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式變革的重要力量。而在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略行動中，教師是教育和數(shù)字技術(shù)之間“雙向依附”的橋梁及關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這就要求高校賦能教師，使其具備適應教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型所必備的核心能力。

2國科大科教融合培養(yǎng)未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新探索

黨的二十大報告指明“教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”，提出“加強基礎(chǔ)學科、新興學科、交叉學科建設，加快建設中國特色、世界一流的大學和優(yōu)勢學科”，為高等教育改革發(fā)展指明了方向。社會主義現(xiàn)代化強國建設，需要一大批基礎(chǔ)學科拔尖人才、高水平復合型人才、工程應用型人才。這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)與成長，固然其自身因素起著關(guān)鍵作用，而一流的科研條件、良好的創(chuàng)新環(huán)境，以及名師引導等外部因素是促進其成長發(fā)展的重要條件?。依托中國科學院的大任務、大平臺、大團隊，中國科學院大學（以下簡稱“國科大”）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才特別是科技領(lǐng)軍人才培養(yǎng)中具有得天獨厚的優(yōu)勢。未來，國科大將進一步深入探究高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)律，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和組織體系，培養(yǎng)能夠引領(lǐng)?2035?年建成科技強國的未來科技領(lǐng)軍人才和高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

2.1創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，分類培養(yǎng)高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

國科大將面向未來我國建設世界科技強國的人才需求，聚焦“率先建成國家創(chuàng)新人才高地”目標，按照不同類型科技人才的培養(yǎng)規(guī)律和要求，探索新型舉國體制下科技領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)模式。國科大將依托重大任務集聚資源，通過系統(tǒng)化的科教融合體制機制設計，將大任務、大平臺、大團隊的有組織科研優(yōu)勢高效轉(zhuǎn)化為高層次人才培養(yǎng)優(yōu)勢，使得未來科技領(lǐng)軍人才在跨學科、跨組織、跨區(qū)域的大規(guī)模創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中不斷涌現(xiàn)，助力其中的精銳在“大兵團作戰(zhàn)”模式重大任務攻關(guān)過程中脫穎而出，成長為戰(zhàn)略科學家。

促進學科會聚，按照“人才序列”培養(yǎng)科技領(lǐng)軍人才。傳承發(fā)揚中國科學院“以任務帶學科”的傳統(tǒng)，以重大任務為牽引，通過前沿技術(shù)預測和任務分析，構(gòu)建“雙碳”、深空深海探測、航空宇航、新材料、新能源、集成電路、人工智能、網(wǎng)絡安全等領(lǐng)域的人才培養(yǎng)序列。以堅實的基礎(chǔ)研究為支撐，建立跨學科、跨行業(yè)、跨組織多主體協(xié)商共治的人才培養(yǎng)體系和教育治理體系，統(tǒng)籌規(guī)劃和落實不同培養(yǎng)序列的人才培養(yǎng)方案、評價體系、支撐條件和協(xié)同機制。

推進產(chǎn)教融合，在重大項目中實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。項目制是卓越工程技術(shù)人才培養(yǎng)的重要方式。在導師組的共同指導下，學生“在做中學”，通過理實結(jié)合，強化工程技術(shù)能力。同時，通過多種形式和渠道，如選修課程、輔修學位和證書項目等，支持學生結(jié)合自身興趣和能力，個性化擴展知識領(lǐng)域，培育可遷移能力，提升綜合素質(zhì)。提高面向行業(yè)企業(yè)需求培養(yǎng)人才的精準性，克服項目制培養(yǎng)可能存在的約束性因素，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

貫通不同學段，完善人才長周期、個性化培養(yǎng)。一方面，打通基礎(chǔ)教育與高等教育壁壘，擴寬將國科大豐富科教資源向中小學延伸的渠道，向中小學師生開放實驗室，舉辦暑期學校，鼓勵教師和研究生參與中小學科學教育；同時，利用認知科學、心理學等領(lǐng)域相關(guān)研究成果，甄別、遴選和培養(yǎng)具有天賦和強烈內(nèi)在動力的中學生。另一方面，充分發(fā)揮國科大科教資源豐富、導師隊伍龐大的優(yōu)勢，實現(xiàn)“本科生—博士研究生—特別研究助理”貫通式培養(yǎng)。在建設人才自主培養(yǎng)體系的同時，注重推進深度國際化，發(fā)展在地國際化，健全柔性引才機制，營造多元開放的教育生態(tài)。構(gòu)建穩(wěn)定支持和激勵機制，提供寬松科研環(huán)境，完善評價體系，不埋沒“奇才”“偏才”“怪才”，促進拔尖創(chuàng)新人才早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)，使其在持續(xù)高水平創(chuàng)新實踐中成長為未來科技領(lǐng)軍人才。

構(gòu)建新型“師徒制”，實施優(yōu)秀學生科研基金計劃。設立面向研究生的科研基金，有效選拔和培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。研究生科研基金計劃鼓勵學生大膽提出科學問題，申報基于自己科研設想的研究課題，激發(fā)拔尖創(chuàng)新人才的內(nèi)生創(chuàng)新動力和科研潛力。通過同行評議，為有突出創(chuàng)新前景的課題提供科研資金，并為獲得資助者匹配導師團隊，提供政策支持?；鹬С至Χ纫獙τ刑熨x的學生形成足夠的吸引力，且賦予學生較大的資金支配自主權(quán)。

2.2探索新型育人組織模式，構(gòu)建科教融合育人共同體

國科大將傳承中國科學院以重大任務為牽引，建制化進行科研攻關(guān)和人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，依托綜合性國家科學中心、全國重點實驗室等重大平臺，以多學科、多機構(gòu)整合優(yōu)勢培養(yǎng)未來科技領(lǐng)軍人才。

依托實體國家科學中心，建設科教融合育人共同體。國科大將依托國家科學中心及其他重大平臺，設立同構(gòu)的科教融合育人共同體，進一步促進學科交叉、師資隊伍融合及培養(yǎng)模式創(chuàng)新，深入探索在高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中培養(yǎng)科技領(lǐng)軍人才的新模式。以北京懷柔綜合性國家科學中心的物質(zhì)科學中心為例，其聚集物理學、化學、核科學與技術(shù)、材料科學與工程、環(huán)境科學與工程等多個相關(guān)學科，聚集了中國科學院物理研究所、化學研究所、高能物理研究所等多個研究所。國科大將探索依托該物質(zhì)科學中心建設物質(zhì)科學育人共同體，建立新型的教育治理體系，設立招生、教學、學位初審和學生事務管理等專門委員會，整合參與各方科教融合資源，構(gòu)建統(tǒng)一高效的運行機制，形成以物質(zhì)科學領(lǐng)域重大科研任務為基礎(chǔ)的跨學科人才培養(yǎng)組織模式和人才培養(yǎng)序列。

建立學科聯(lián)盟，打造虛擬科教融合育人共同體。瞄準重大共性科學問題和特定領(lǐng)域人才需求，聯(lián)合領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)高校和科研機構(gòu)，聚合分散在各地、各行業(yè)、各機構(gòu)的資源，構(gòu)建虛擬平臺，以有組織科研推動跨地域、跨單位的學科建設和人才培養(yǎng)。以行星科學為例，2019?年，國科大作為發(fā)起和牽頭單位，聯(lián)合國內(nèi)?27?家高校，成立了中國高校行星科學聯(lián)盟，致力于解決中國行星科學人才培養(yǎng)、科學前沿研究和發(fā)展戰(zhàn)略等一系列重要問題。未來，國科大將進一步聚集各方的平臺和資源，以深空探測等重大任務為人才培養(yǎng)單元，在有組織協(xié)同攻關(guān)中培養(yǎng)未來科技領(lǐng)軍人才，造就未來戰(zhàn)略科學家。

整合社會資源，推進深度產(chǎn)教融合。國科大將瞄準國家產(chǎn)業(yè)安全重大急需，凝聚多方力量，深化產(chǎn)教融合，著力培養(yǎng)能夠擔綱領(lǐng)銜復雜工程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和能夠推動產(chǎn)業(yè)變革的科技創(chuàng)業(yè)人才。圍繞國家核心領(lǐng)域核心技術(shù)攻關(guān)，與科技領(lǐng)軍企業(yè)建立專項產(chǎn)學研一體化集成平臺，探索多主體產(chǎn)教協(xié)同育人新模式，促進創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、價值鏈的深度整合。與行業(yè)頭部企業(yè)聯(lián)合制定“訂單式”培養(yǎng)方案，大力提升學生解決復雜問題的技術(shù)創(chuàng)新能力和工程實踐能力，實現(xiàn)卓越工程人才個性化定制的批量化生產(chǎn)。

2.3深入開展課程教學改革，有力支撐學生全面發(fā)展

課程教學是人才培養(yǎng)的重要方面。國科大將堅持以學生全面發(fā)展為根本目標，不斷探索課程體系改革，高質(zhì)量開展教材建設，推動教學方式手段多樣化，打破時間與空間界限，營造全時空育人生態(tài)體系，有力支撐未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能力素質(zhì)培養(yǎng)。

深化課程改革，打造“五育并舉”課程體系。長期以來，國科大以滿足學生跨學院、跨學科、按需選課為導向，構(gòu)建起了以專業(yè)核心課、普及課、研討課和科學前沿講座為主體，高級強化課、暑期系列講座為補充的課程體系。面向未來，國科大將在課程內(nèi)容與形式上進行改革創(chuàng)新，打造“五育并舉”課程體系。加強研究生與本科生高年級課程的銜接，探索制定多元化課程方案，打破學期限制，實現(xiàn)個性化精準施教。強化德育課程價值引領(lǐng)作用，加強體育課程建設，提升優(yōu)秀文化傳承發(fā)展、藝術(shù)審美和經(jīng)典教育公共課的質(zhì)量，將創(chuàng)新性勞動與專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課融合。

著力開展“教育新基建”，加快推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。高質(zhì)量推進智慧教室、圖書館、實驗室等各類數(shù)字化教學場景資源建設，打造融媒體平臺，打破時空局限，營造隨時隨地可學的學習環(huán)境。提升教師應用新教育技術(shù)開展教學的能力，著力培養(yǎng)學生自主學習能力。統(tǒng)籌利用多方科教資源，實現(xiàn)遠程異地同步課堂及優(yōu)質(zhì)課程資源共享，提供豐富多樣數(shù)字科教資源，促進學生全面發(fā)展。

加快建設中國特色高質(zhì)量教材體系。堅持下大力氣抓好教材建設，國科大多本教材被多所大學選為課程主要教材，并獲多項獎勵。例如，《冰凍圈科學概論》獲首屆全國優(yōu)秀教材特等獎。未來，國科大將健全校、院兩級教材建設的研究基地，以國家核心教材、基礎(chǔ)學科經(jīng)典教材、交叉和新興學科特色教材、融合信息技術(shù)的新形態(tài)教材建設為著力點，嚴把教材政治關(guān)和學術(shù)關(guān)，形成以高水平研究生系列教材為主，多學科、多品種的中國特色高質(zhì)量教材體系。

2.4完善“大思政”工作體系，以社會主義核心價值觀鑄魂育人

為了回答好“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”這個教育的根本問題，國科大將深入推進學生思想政治教育工作，努力培育和踐行社會主義核心價值觀，筑牢學生理想信念之基。

健全“大思政”工作體制機制。在中國科學院黨組的統(tǒng)一領(lǐng)導下，國科大切實發(fā)揮黨委領(lǐng)導和學生黨組織、學生黨員的作用，不斷加強覆蓋集中教學和科研訓練過程的“大思政”育人體系建設，健全評價體系，配強專職輔導員和兼職思政工作隊伍，強化科研思政體系建設，形成職責明晰、有效銜接的高校-研究所“大思政”閉環(huán)工作體系。與此同時，注重統(tǒng)籌推進思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)力。整合思政課教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化教材體系，建強思政課教師隊伍；制定課程思政實施方案，健全考核評價體系和監(jiān)督檢查機制，將課程思政建設融入課堂教學建設的全過程。

高質(zhì)量開展“大校園”文化建設。不斷探索“以文化人、以文育人”的有效路徑。強化校所團學協(xié)調(diào)聯(lián)動，加強文體活動平臺和載體建設，打造跨組織、跨地域的學術(shù)交流和文體活動品牌，開展豐富多彩的活動，與研究所共建勞動教育實踐基地，依托導師和科研團隊開展多樣化科研勞動實踐。豐富優(yōu)秀傳統(tǒng)文化系列課程及講座，發(fā)揮“中國科學院與‘兩彈一星’紀念館”等文化建設主陣地作用，傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和“兩彈一星”精神、科學家精神，強化學校創(chuàng)新文化建設，培育學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，不斷增強師生的文化自信。

2.5強化師資隊伍建設，夯實人才培養(yǎng)基礎(chǔ)

國科大將聚焦人才培養(yǎng)需要，面向全球集聚高水平師資，完善教師發(fā)展體系，健全人才評價激勵體系，打造“經(jīng)師”與“人師”相統(tǒng)一的新時代教師隊伍，為強化未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供有力支撐。

多措并舉聚集一流師資力量。面向全球廣泛吸引全球頂尖科學家和拔尖青年人才，集聚科教融合、校企融合、專兼結(jié)合的高水平師資隊伍。加大特別研究助理制度的實施力度，推動博士后和專職科研隊伍成為集聚、培養(yǎng)和選拔青年人才的重要渠道，實現(xiàn)“質(zhì)”與“量”雙提升，蓄好人才隊伍的“源頭活水”。完善柔性引才機制，大力推動流動人才隊伍與師資隊伍建設緊密銜接。

完善“全周期、全覆蓋、分類分層次、個性化”教師發(fā)展體系。健全專任教師崗位動態(tài)調(diào)整和導師遴選聘任制度機制。健全教師發(fā)展體系，實施系列人才培育計劃，推進青年教師成長顧問制度，加快培養(yǎng)科技領(lǐng)軍人才和高水平創(chuàng)新團隊，建立結(jié)構(gòu)合理、世界一流的師資隊伍。促進教師對人才培養(yǎng)規(guī)律的研究，增強導師培訓的系統(tǒng)性和實效性，開設名師培育項目，強化立德樹人意識，提升教學與指導水平。

健全人才評價激勵與服務保障體系。突出立德樹人成效，建立多維評價體系，深化分類評價，綜合考慮教師在服務國家重大戰(zhàn)略中的實績、貢獻和學術(shù)影響，同時把教學質(zhì)量、教材編撰、教育研究、人才培養(yǎng)成效等作為重要指標。優(yōu)化資源配置，充分調(diào)動教師的積極性，探索建立“教學為主型”教師的評聘體系。大力解決引進人才的科研平臺建設，采取多種措施解決人才后顧之憂，使人才能夠潛心科研、精心育人。

3結(jié)語

面對世界百年未有之大變局，國家對高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求日益迫切。國科大將深入研究科技領(lǐng)軍人才和高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的成長規(guī)律和培養(yǎng)模式，繼續(xù)以服務國家戰(zhàn)略需求為導向，依托中國科學院雄厚的科研實力和特色鮮明的科教融合辦學體制，通過多元主體協(xié)同共建，不斷探索將國家一流科研平臺、一流人才隊伍、一流科研成果等科研資源高效轉(zhuǎn)化為教育資源的新路徑和新模式，促進教育發(fā)展、推動科技創(chuàng)新，致力于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞奈磥砜萍碱I(lǐng)軍人才和高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，建設國家創(chuàng)新人才高地和獨具特色的世界一流大學。

王艷芬 中國科學院大學常務副校長、黨委副書記，中國科學院大學資源與環(huán)境學院教授。中國生態(tài)學學會副理事長、中國自然資源學會副理事長等。

責任編輯：張媛媛