然而，以培養(yǎng)高技能人才為己任的職業(yè)教育不僅當(dāng)前受到“機(jī)器換人”的技術(shù)沖擊，未來發(fā)展還可能面臨著一些發(fā)達(dá)國家遭遇的“去技能化”挑戰(zhàn)。實(shí)際上，在國際研究中，技術(shù)進(jìn)步是否一定促進(jìn)對(duì)工人技能的依賴一直存在爭(zhēng)議。而當(dāng)前，對(duì)于我國高端制造業(yè)的發(fā)展，各方要努力提升工人的技能水平?！兑庖姟肪团囵B(yǎng)高技能人才提供了路徑和方法。筆者從對(duì)高技能需求的動(dòng)因和背景探討出發(fā)，為高技能工人培養(yǎng)提供借鑒。

在工業(yè)生產(chǎn)的傳統(tǒng)邏輯中，高技能路徑并非必然選項(xiàng)。在手工業(yè)時(shí)代，技能即手藝，工匠通常親自完成從設(shè)計(jì)、選材到制作的整個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，從容地打磨每一件產(chǎn)品，誕生了數(shù)不清的、可稱為人類文化瑰寶的精美工藝品，形成了一絲不茍、精益求精的匠人工作倫理。

然而，從一個(gè)進(jìn)行全過程生產(chǎn)的傳統(tǒng)工匠到現(xiàn)代工廠里的流水線工人，普通勞動(dòng)者的技能水平實(shí)際上降低了。為了降低勞動(dòng)成本，美國在19世紀(jì)末興起了科學(xué)管理運(yùn)動(dòng)，福特生產(chǎn)模式將T型車的生產(chǎn)過程分解為84個(gè)步驟，工人只需按照生產(chǎn)指令進(jìn)行操作，生產(chǎn)效率大幅提高的同時(shí)，工人對(duì)勞動(dòng)過程的控制權(quán)也逐步削弱，去技能化帶來了勞動(dòng)者的退化，直接導(dǎo)致了應(yīng)對(duì)創(chuàng)新和未來競(jìng)爭(zhēng)的乏力。

我國自改革開放以來，長期依賴的便是這種標(biāo)準(zhǔn)化、大批量、低技能的貼牌生產(chǎn)路徑，通過承接外資和釋放本地的人口紅利，迅速完成了早期的工業(yè)積累。但這種生產(chǎn)方式有明顯的“賽道”和“窗口期”，即僅僅適合技術(shù)較為成熟的工業(yè)消費(fèi)品，且僅僅有利于早期迅速擴(kuò)大市場(chǎng)占有率，但隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的飽和，企業(yè)只有不斷開發(fā)新產(chǎn)品和新技術(shù)才能保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，而要做到這一點(diǎn)，除了科學(xué)技術(shù)的不斷積累，同樣重要的是工人技能的深度開發(fā)。尤其應(yīng)對(duì)“圍追堵截”，打造具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)，更是需要技術(shù)密集，更需要工人的“概念”能力。

工人階級(jí)是先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，這也是我國發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的題中應(yīng)有之義，我們應(yīng)當(dāng)探索走出一條體現(xiàn)社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)，以技能創(chuàng)新推動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，從而提高全要素生產(chǎn)率的全新之路。以此觀之，對(duì)高技能工人的能力需求主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面。

首先，高技能工人需要具備理論性技能。在高技術(shù)企業(yè)，其突破生產(chǎn)工藝瓶頸的任務(wù)更為迫切，因此需要工人具有良好的理論思考和分析能力。例如，一家重型機(jī)械企業(yè)的工人對(duì)關(guān)鍵工藝回轉(zhuǎn)體實(shí)現(xiàn)技術(shù)突破后，起重機(jī)加工時(shí)間大幅縮短，有效提高了生產(chǎn)效率，若不具備建模、編程、機(jī)械原理等較為復(fù)合的理論知識(shí)素養(yǎng)，或不能精通材料的性能、對(duì)材料實(shí)現(xiàn)有效加工利用，就不可能完成工藝創(chuàng)新和優(yōu)化的任務(wù)。

其二，高技能工人需要具備復(fù)合型技能。高技術(shù)企業(yè)往往專注于開發(fā)細(xì)分市場(chǎng)，采用的是多品種、中小批量的生產(chǎn)模式，這種情況下，工人將不斷面臨新產(chǎn)品的生產(chǎn)任務(wù)，“福特式”固定化的生產(chǎn)組織模式在這種情境下反而是低效率的，工人需要具備復(fù)合型技能以隨時(shí)應(yīng)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的生產(chǎn)任務(wù)。一位車燈制造企業(yè)（上市公司）的管理者形象地向筆者形容，“一個(gè)人會(huì)好幾種工作，他就會(huì)變成排球中的自由人”。正如一位鉚工師傅體會(huì)，“鉚焊不分家，鉚工要懂一點(diǎn)焊工，焊工也要會(huì)一點(diǎn)鉚工”。不斷應(yīng)對(duì)新生產(chǎn)情境的變化，工人要能自主改裝設(shè)備應(yīng)對(duì)靈活生產(chǎn)，這種對(duì)上下游的工作任務(wù)的熟悉和工藝的嫻熟配合，是高技能工人素質(zhì)之高的具體體現(xiàn)。

其三，高技能工人還需要具備一定的手藝性技能。在現(xiàn)代生產(chǎn)中，高技能的操作崗位仍然保留了較多的手藝性特征。例如，在焊工作業(yè)中，“平焊”是焊工俯視焊接部位，因此操作相對(duì)容易，而“仰焊”則需焊工仰視焊接部位，姿勢(shì)難度大，危險(xiǎn)系數(shù)高，焊道形成困難且容易出現(xiàn)焊瘤，這是焊接位置中最困難、最考驗(yàn)焊工技能的一種焊接。在制造過程中，未出廠的機(jī)車可以通過翻轉(zhuǎn)設(shè)備，把仰焊翻轉(zhuǎn)為平焊，但機(jī)車的維修過程中，就需要工人具備熟練的仰焊技能，精通仰焊的師傅也通常被認(rèn)為“擁有絕活兒”，這種絕活兒需要長期的訓(xùn)練來形成依賴于手腦高度配合的觀察、反應(yīng)、判斷能力，只可意會(huì)不可言傳的緘默知識(shí)，是技能培養(yǎng)傳承具有不可替代性的關(guān)鍵之所在。

在工業(yè)生產(chǎn)中，由于生產(chǎn)模式的不同和特定生產(chǎn)環(huán)節(jié)的需求，不同行業(yè)企業(yè)、不同發(fā)展周期、不同技術(shù)崗位對(duì)工人的技能要求無法一概而論，高技能崗位作為技能崗位的“塔尖”，在企業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮不可替代的關(guān)鍵作用，這是企業(yè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型發(fā)展的助推器，這些關(guān)鍵崗位的人群既屬于企業(yè)人力資源中培養(yǎng)而非“購買”、穩(wěn)定而非“補(bǔ)充”的部分，也屬于學(xué)校培養(yǎng)的“硬功夫”、學(xué)生學(xué)習(xí)需“下苦功”的部分。值得警惕的是，相較于高度依賴工人心智能力、個(gè)體觀察和判斷能力，難以實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化的高技能崗位，中等技能崗位的工人會(huì)面臨更多地去技能化，甚至失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。

這也啟發(fā)我們，教育系統(tǒng)與產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)的耦合是個(gè)系統(tǒng)工程，教育要真正服務(wù)好現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展，必須從教育結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、分流途徑統(tǒng)籌考慮，提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展的適配度，首先需要構(gòu)建一幅清晰的高技能藍(lán)圖，充分發(fā)揮好學(xué)校自主性和企業(yè)積極性，并提供好有效制度保障。特別在高技能人才的培養(yǎng)上，理論和實(shí)踐能力不可偏廢，既要注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，也要注重綜合運(yùn)用，還要應(yīng)對(duì)未來變化儲(chǔ)備可持續(xù)發(fā)展的能力。

（作者分別系教育部職業(yè)教育與成人教育司教學(xué)處副處長、江蘇師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授）

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