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來源：山西農(nóng)業(yè)大學(xué)
作者：何云峰 郭曉麗
針對當(dāng)下地方農(nóng)林院校碩博研究生培養(yǎng)中存在偏重學(xué)術(shù)導(dǎo)向、“三農(nóng)”意識淡薄、服務(wù)能力不強、解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際問題能力欠缺等現(xiàn)實問題，對標(biāo)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對高層次農(nóng)林人才“擁有新技術(shù)、富有新思維、具有鄉(xiāng)土情懷、認(rèn)可鄉(xiāng)土文化，對鄉(xiāng)村振興事業(yè)滿懷信心，能發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)新機遇、創(chuàng)造農(nóng)業(yè)新業(yè)態(tài)，能在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域大展身手”的新時代需求，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)小麥旱作栽培團隊在服務(wù)地方特優(yōu)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略、融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略過程中，積極探索將農(nóng)業(yè)行業(yè)優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為高校育人資源，將農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條上關(guān)鍵核心人員轉(zhuǎn)化為碩博生的兼職指導(dǎo)老師，借鑒學(xué)科交叉融合相關(guān)理論，嘗試提出培育碩博新農(nóng)人的“五導(dǎo)師”協(xié)同育人機制，成為新時代碩博農(nóng)林人才立足實踐成長卓越發(fā)展的有益探索。
“五導(dǎo)師制”實踐構(gòu)建的多維理據(jù)
探索培育碩博新農(nóng)人的“五導(dǎo)師制”，是基于實踐育人的歷史考察、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求的現(xiàn)實考量、知識生產(chǎn)模式的變遷，以及多元導(dǎo)師制探索實踐等多維理據(jù)。
從實踐育人歷史維度看，師生為農(nóng)必先知農(nóng)，課題從田間地頭選，成果轉(zhuǎn)化服務(wù)于基層，讓百姓享受切實實惠，這成為一代又一代農(nóng)大人的畢生追求，百年學(xué)府山西農(nóng)業(yè)大學(xué)涌現(xiàn)出像呂效吾、冀一倫、苗果園、高志強等一大批農(nóng)業(yè)專家教授，堅持帶領(lǐng)研究生深入農(nóng)村和生產(chǎn)一線，向農(nóng)民、農(nóng)業(yè)技術(shù)員、基層三農(nóng)干部、企業(yè)管理人員學(xué)習(xí)?！鞍菅蚬幦A堂為師”、總結(jié)群眾“草三明治”飼養(yǎng)法、專家六年蹲點聞喜總結(jié)北方旱地小麥高產(chǎn)栽培“三大高產(chǎn)”技術(shù)、耕播優(yōu)化水肥精量綠色高產(chǎn)栽培技術(shù)連續(xù)創(chuàng)山西小麥高產(chǎn)記錄等曾在“三晉大地”傳為美談?？梢哉f，一代又一代農(nóng)大人實踐經(jīng)驗傳承，是形成“五導(dǎo)師制”的歷史實踐基礎(chǔ)。
從鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求看，這一偉大事業(yè)涉及產(chǎn)業(yè)振興、生態(tài)振興、鄉(xiāng)村治理和文化傳承等復(fù)雜問題。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略深入推進，傳統(tǒng)學(xué)科體系已遠(yuǎn)不能滿足國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對科技和人才需求，農(nóng)學(xué)學(xué)科需著眼于農(nóng)業(yè)農(nóng)村的整體統(tǒng)籌，突破學(xué)科邊界與產(chǎn)業(yè)劃分，堅持多學(xué)科交叉、多技術(shù)耦合、多領(lǐng)域滲透路徑?！拔鍖?dǎo)師制”強調(diào)多領(lǐng)域?qū)＜颐芮泻献鳎餐铝τ谛罗r(nóng)人培育，契合了農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展對“新農(nóng)人”的新要求。
從知識生產(chǎn)模式變遷看，當(dāng)代重大科技、經(jīng)濟和社會問題呈現(xiàn)高度綜合性,傳統(tǒng)的牛頓經(jīng)典式知識生產(chǎn)模式正逐漸向跨學(xué)科知識生產(chǎn)模式及超學(xué)科知識生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型，學(xué)科組織形態(tài)不僅需要承載“科學(xué)研究”的知識生產(chǎn)邏輯，同時也應(yīng)成為一種賦有各種利益訴求的“綜合體”。淡化學(xué)科組織邊界，構(gòu)建旨趣引導(dǎo)與認(rèn)知耦合的柔性化學(xué)科組織結(jié)構(gòu)，發(fā)揮組織的“高容納性”，這為“五導(dǎo)師制”構(gòu)建提供了知識哲學(xué)依據(jù)。
從多元導(dǎo)師制多樣化實踐看，像法國的“雙校雙導(dǎo)師”博士培養(yǎng)制度、香港大學(xué)“雙導(dǎo)師”制度、美國加州大學(xué)的指導(dǎo)委員會制度等；像國內(nèi)大學(xué)推行的校企雙導(dǎo)師制、PCM全過程三導(dǎo)師制、文科六導(dǎo)師制、全生異科導(dǎo)師制、跨學(xué)科研究生導(dǎo)師團隊等。就農(nóng)科研究生培養(yǎng)過程中的指導(dǎo)責(zé)任落實來看，它是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅在于研究生單導(dǎo)師責(zé)任，也需要得到所在學(xué)校、學(xué)科以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)鏈條上相關(guān)方助力指導(dǎo)，多方主體協(xié)同構(gòu)成“導(dǎo)師責(zé)任共同體”，是“五導(dǎo)師制”科學(xué)構(gòu)建的具體實踐基礎(chǔ)。
“五導(dǎo)師制”培育碩博新農(nóng)人的實踐探索
以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)小麥栽培學(xué)科的重要開創(chuàng)者與奠基者苗果園教授于1972年在晉南聞喜開辟北方旱作小麥試驗點為起點，三代學(xué)人五十載薪火相傳、庚續(xù)血脈，在實踐中成長、在服務(wù)中研究、在奉獻中閃光，“向農(nóng)民、農(nóng)技員、三農(nóng)干部、企業(yè)家學(xué)習(xí)”成為團隊壯大發(fā)展的“法寶”之一，也成為一批批碩博新農(nóng)人成長關(guān)鍵助力。尤其，以2012年高志強教授牽頭申報的國家級山西小麥農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地獲批為新契機與新起點，小麥旱作栽培團隊積極推動科教、產(chǎn)教、產(chǎn)學(xué)等資源的深度融合，拓展建立多維協(xié)同機制，將小麥產(chǎn)業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，將生產(chǎn)問題轉(zhuǎn)化為科研課題，將農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條上多元主體吸納為碩博研究生培育中的兼職指導(dǎo)力量，實踐構(gòu)建成培育碩博新農(nóng)人的“五導(dǎo)師制”。
“五導(dǎo)師制”構(gòu)建的指導(dǎo)思想。對標(biāo)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略全局和面向服務(wù)地方“特”“優(yōu)”戰(zhàn)略任務(wù),適應(yīng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展一二三產(chǎn)融合、統(tǒng)籌考慮的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新發(fā)展新趨勢對戰(zhàn)略性、領(lǐng)軍型農(nóng)業(yè)科技人才及高水平團隊構(gòu)建的急迫需求，以培養(yǎng)“擁有新技術(shù)、富有新思維、具有鄉(xiāng)土情懷、認(rèn)可鄉(xiāng)土文化，對鄉(xiāng)村振興事業(yè)滿懷信心，能發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)新機遇、創(chuàng)造農(nóng)業(yè)新業(yè)態(tài)，能在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域大展身手”的碩博新農(nóng)人為目標(biāo)，以破解地方“特”“優(yōu)”戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新示范性項目任務(wù)為驅(qū)動，以“三層次一體化”農(nóng)科教基地網(wǎng)絡(luò)為載體，從學(xué)府至田地關(guān)涉產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新示范任務(wù)鏈條上承擔(dān)核心任務(wù)的農(nóng)民、農(nóng)技員、企業(yè)家、三農(nóng)干部和專家教授,從不同層面上提供必要指引、點撥與指導(dǎo)，打好農(nóng)科碩士博士生學(xué)農(nóng)事農(nóng)的根基底氣、增強興農(nóng)強農(nóng)的本領(lǐng)勇氣、提升服務(wù)地方農(nóng)業(yè)“特”“優(yōu)”戰(zhàn)略的情懷責(zé)任。
“五導(dǎo)師”機制要素分析及構(gòu)建。梳理鏈接現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新實踐的五大關(guān)鍵節(jié)點，明確碩博士生“應(yīng)知應(yīng)會”的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新實踐能力，即：“農(nóng)事農(nóng)情”學(xué)習(xí)是前提、“生產(chǎn)技術(shù)”訓(xùn)練是基礎(chǔ)、“科研創(chuàng)新”研習(xí)是根本、“三農(nóng)政策”領(lǐng)會是關(guān)鍵、“經(jīng)營管理”悟道是重點，根據(jù)這些農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新應(yīng)知應(yīng)會的實踐能力，鼓勵碩士博士生們樹立“開放共享思維、虛心求教態(tài)度”，除校內(nèi)“科研創(chuàng)新導(dǎo)師”外，要拜農(nóng)民做“農(nóng)事農(nóng)情導(dǎo)師”、拜農(nóng)技員做“生產(chǎn)技術(shù)導(dǎo)師”、拜企業(yè)家做“經(jīng)營管理導(dǎo)師”、拜三農(nóng)干部做“三農(nóng)政策導(dǎo)師”，通過農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，真正成為“知識厚、農(nóng)情熟、農(nóng)技強、會農(nóng)機、懂經(jīng)營、通政策”的戰(zhàn)略型、領(lǐng)軍型的鄉(xiāng)村振興急需的碩博新農(nóng)人。
培育碩博新農(nóng)人的“五導(dǎo)師制”
“五導(dǎo)師制”育碩博新農(nóng)人的成效。依循多元導(dǎo)師制理念，五導(dǎo)合一、匯聚力量，小麥旱作栽培團隊農(nóng)科碩博生的培養(yǎng)中已有40多位“五導(dǎo)師”與團隊師生形成常態(tài)化合作交流指導(dǎo)關(guān)系，有效提升了碩博士生的綜合素養(yǎng)，從“書齋”到“田野”的場域轉(zhuǎn)換，不僅使理論性知識得以具體實踐，而且服務(wù)地方的“立地之勢”越來越強，涌現(xiàn)出了入選“神農(nóng)英才”計劃、碩博農(nóng)林人才優(yōu)秀代表孫敏教授，獲批省部共建協(xié)同創(chuàng)新中心等國家級平臺7個，榮獲省級科技獎6項，4次打破山西小麥高產(chǎn)新紀(jì)錄，2項新技術(shù)列入農(nóng)業(yè)農(nóng)村部主推農(nóng)業(yè)新技術(shù)，各種方式服務(wù)麥農(nóng)超百萬人次獲益，咨政實踐育人活動獲獎50多項，CCTV1晚間新聞、農(nóng)民日報、中國教育報、科技日報等20多家媒體50多次聚焦報道農(nóng)科教基地建設(shè)改革工作。
以2021年秋至2022年春夏，8名碩博生全程參加了晉南翼城小麥高產(chǎn)試驗示范基地“小麥高產(chǎn)試驗”和“弱苗轉(zhuǎn)壯行動”的科研實踐工作后，深切感受“五導(dǎo)師制”給這些碩博農(nóng)林人才培育的綜合優(yōu)勢得到凸顯。博士生仝錦回顧說，“駐扎基地四個多月時間里，自己經(jīng)常與田間地頭農(nóng)戶交流，了解當(dāng)?shù)貧夂驐l件、病蟲草害防治等農(nóng)情，與農(nóng)民同吃住同勞動過程中，培養(yǎng)事農(nóng)情懷； 同合作企業(yè)技術(shù)員、管理人員對接，對書本上小麥各生育期標(biāo)志進行判斷、印象更加深刻”。尤其，針對秋季晚播出現(xiàn)的“地里一根針”“土里捂”的不良苗情下的小麥生產(chǎn)管理，技術(shù)導(dǎo)師、創(chuàng)新導(dǎo)師、農(nóng)情導(dǎo)師的“會診”，制定“科技助力弱苗轉(zhuǎn)壯技術(shù)方案”，從這一鮮活的生產(chǎn)案例，讓這些駐扎基地的農(nóng)科碩士博士生們學(xué)到了書本上學(xué)不到的實踐知識。碩士生母俊毅說，“在與導(dǎo)師們交流的過程中，瑞德豐種業(yè)有限公司的劉峰董事長給我留下了深刻印象。他敏銳的市場意識、綜合經(jīng)營的管理能力以及追求卓越的企業(yè)家精神，讓我在企業(yè)博士工作站，獲得農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)之外市場經(jīng)營管理知識，深切體會到這是從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必不可少的知識與能力”。在“三農(nóng)”戰(zhàn)線的上上下下投入“弱苗轉(zhuǎn)壯技術(shù)攻關(guān)”過程中，政府部門給予了諸多關(guān)懷與支持。仝錦博士說，“2022年一開春，駐地翼城縣委縣政府、農(nóng)業(yè)局等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部常來基地查看苗情，3月2日，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部副部長馬有祥、省政府副省長賀天才也來到我們基地指導(dǎo)小麥生產(chǎn)，給我們講國家糧農(nóng)安全、國家三農(nóng)政策等，當(dāng)聽到我們采取‘耕播優(yōu)化水肥精量綠色高產(chǎn)栽培技術(shù)’刷新山西省小麥最高單產(chǎn)記錄時，鼓勵我們繼續(xù)積極做好小麥綠色高產(chǎn)技術(shù)的研究示范推廣，使我深切感受到‘三農(nóng)’工作事關(guān)國是全局的重大責(zé)任”。參加了“弱苗轉(zhuǎn)壯行動”碩士生母俊毅自豪地說，有幸參加到弱苗轉(zhuǎn)壯科技行動中；作為農(nóng)學(xué)生的我們，學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于實驗室，更要扎根于田間、扎根于實際，將農(nóng)學(xué)科的特點發(fā)揚光大，才是我們最大的價值。
博士生仝錦、碩士生母俊毅的成長經(jīng)歷，僅是山西農(nóng)業(yè)大學(xué)小麥旱作栽培團隊碩博農(nóng)林人才培養(yǎng)的一個縮影。團隊帶頭人高志強老師在回憶起他的博士導(dǎo)師苗果園教授時，感慨道，“導(dǎo)師多次提及，農(nóng)業(yè)工作者應(yīng)當(dāng)是半個農(nóng)民，只有深入生產(chǎn)，才能有所發(fā)展，才會解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際問題，才能為農(nóng)民切切實實作貢獻”。 概而言之，“五導(dǎo)師制”既是小麥旱作栽培團隊積五十年之功形成的面向地方“特”“優(yōu)”農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略、立足實踐培育碩博農(nóng)林人才的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是團隊十年思考踐行卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)從1.0-2.0的迭代改革與實踐育人機制創(chuàng)新的成果。
“五導(dǎo)師制”持續(xù)推廣價值與啟示
實踐證明，“五導(dǎo)師制”培育碩博新農(nóng)人，是一個通向“服務(wù)區(qū)域特優(yōu)農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略實踐”的有益探索，從書齋走向田野，通過“五導(dǎo)師制”互動融通團隊式的指導(dǎo)，使碩士博士生了解了農(nóng)情村情、鄉(xiāng)土技術(shù)、三農(nóng)政策、糧農(nóng)市場，發(fā)現(xiàn)了科研課題，實現(xiàn)了知識邏輯的“學(xué)術(shù)生產(chǎn)”與社會邏輯的“實踐問題解決”的有效銜接，這一過程不僅可以了解農(nóng)民需求、總結(jié)農(nóng)事經(jīng)驗、體驗農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程、凝煉開發(fā)科學(xué)課題，而且可以鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，也是牢記領(lǐng)袖囑托“將論文寫到祖國大地上”論斷的扎實踐行，把碩博生個人學(xué)習(xí)研究與國家糧農(nóng)安全責(zé)任與使命緊密勾連起來，讓更多農(nóng)科碩博生受到系統(tǒng)深刻全面的“三農(nóng)”情懷教育和農(nóng)業(yè)“大思政”教育，有利于培養(yǎng)更多在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新戰(zhàn)略中成長為擔(dān)當(dāng)使命責(zé)任、勇于創(chuàng)新、樂于奉獻的博碩新農(nóng)人。
“五導(dǎo)師制”碩博新農(nóng)人培養(yǎng)機制的探索，不應(yīng)僅局限于某一團隊、某一學(xué)科、某一學(xué)校，只有在更大范圍內(nèi)與更廣闊田野上生根發(fā)芽，才能發(fā)揮它的普適性價值及借鑒作用。對于運用“五導(dǎo)師制”培養(yǎng)碩博新農(nóng)人的實踐探索，要深刻認(rèn)識其在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以及“新農(nóng)科”建設(shè)中的地位，將其與中國高等農(nóng)業(yè)教育強國急需的戰(zhàn)略型、領(lǐng)軍型新農(nóng)人的培養(yǎng)相結(jié)合，提升其服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的“頂天之能”與“立地之勢”。要以服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、服務(wù)地方“特”“優(yōu)”農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略為目標(biāo)牽引，積極推動營造校地、校企、校村、校院等多維協(xié)同，推動跨學(xué)科、跨團隊、跨部門、跨地域的融合發(fā)展，逐步構(gòu)建形成多元導(dǎo)師團隊模式，彌補單一研究生導(dǎo)師力量的局限，推動校內(nèi)導(dǎo)師與跨學(xué)科導(dǎo)師、外校同領(lǐng)域?qū)?、行業(yè)企業(yè)導(dǎo)師、農(nóng)民導(dǎo)師的等多種形式的“導(dǎo)師責(zé)任共同體”，這同時也是高校與社會行業(yè)企業(yè)等多維多邊合作的具體落實，有利于解決碩博農(nóng)林人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)與錯位問題，讓農(nóng)科碩博生從高校實驗室走向生產(chǎn)實踐一線過程中，建立起學(xué)農(nóng)愛農(nóng)、強農(nóng)興農(nóng)的本領(lǐng)與使命責(zé)任，成長為勇于創(chuàng)新、樂于奉獻的博碩新農(nóng)人。
責(zé)任編輯：王濤立
