大力培養(yǎng)中國青年科技人才后備軍，對(duì)于我國實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)和建設(shè)世界科技強(qiáng)國，實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)具有長遠(yuǎn)意義。同時(shí)，也要看到，青年科技人才后備軍的培養(yǎng)已成為當(dāng)前的全球性挑戰(zhàn)。《全球創(chuàng)新指數(shù)2021》報(bào)告顯示，2021年我國創(chuàng)新排名世界位居第12位，但人力資本和研究方面僅排名第21位，人才短板依然突出。我國擁有最大規(guī)模的高等教育體系，《2021年國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，在學(xué)研究生有333.2萬人，普通、職業(yè)本?？圃谛Ｉ?496.1萬人，具備豐富的科技人才資源基礎(chǔ)和充分的培育條件，應(yīng)當(dāng)積極探索中國特色的人才培養(yǎng)之路。

首先，要打好立德樹人底色。人無德不立，育人的根本在于立德。面對(duì)百年未有之大變局，在實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的新征程上，需要大力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

注重引導(dǎo)學(xué)生繼承紅色基因，爭(zhēng)做時(shí)代新人。將“為誰培養(yǎng)人”作為人才培養(yǎng)工作的首問，夯實(shí)為黨育人、為國育才的職責(zé)、使命。深入落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，首先必須加快推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材和進(jìn)課堂。將“四史”融入課堂，教育學(xué)生愛黨愛國愛社會(huì)主義，傳承紅色基因，樹立正確的國家觀和歷史觀。強(qiáng)化思政課程專業(yè)化建設(shè)，注重用現(xiàn)實(shí)照進(jìn)學(xué)生心靈，廣泛推進(jìn)課程思政發(fā)展，注重用專業(yè)樂趣激蕩學(xué)生思想，各顯其用、同頻共振，將思想政治工作貫徹教育教學(xué)全過程。教育引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，熱愛偉大祖國，擔(dān)當(dāng)時(shí)代重任，強(qiáng)化立德修身，努力成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

注重引導(dǎo)學(xué)生傳承科學(xué)精神，點(diǎn)燃科學(xué)夢(mèng)想。應(yīng)充分利用老科學(xué)家學(xué)術(shù)成長資料采集工程、科學(xué)精神叢書、權(quán)威媒體報(bào)道等平臺(tái)和成果，建立明確的制度和機(jī)制，用科學(xué)家的動(dòng)人事跡和精神力量感染學(xué)生，促進(jìn)他們深懷愛國之心、砥礪科技報(bào)國之志，把人生理想融入為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)的奮斗中。

其次，要厚實(shí)創(chuàng)新素養(yǎng)本色。未來各行各業(yè)的創(chuàng)新人才必須具備基本的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)，必須堅(jiān)持面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)、面向國家重大需求、面向人民生命健康，以解決實(shí)際問題為應(yīng)用場(chǎng)景，在實(shí)踐中培養(yǎng)后備軍的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素養(yǎng)。

激發(fā)好奇心，強(qiáng)化培養(yǎng)變革能力。保有好奇心是回答“錢學(xué)森之問”的關(guān)鍵要素之一。應(yīng)充分解放思想，促進(jìn)學(xué)生增加對(duì)科技的興趣，鼓勵(lì)和包容那些“瘋狂的想法”，讓學(xué)生成為主角，在科學(xué)的殿堂自由起舞。注重培養(yǎng)學(xué)生的理性批判思維，敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)傳統(tǒng)范式，逐步形成變革未來的思維習(xí)慣和能力。充分利用現(xiàn)代技術(shù)，大力推進(jìn)教學(xué)改革，注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授向創(chuàng)新能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

立足科研實(shí)踐，大力提升創(chuàng)新能力。許多研究項(xiàng)目和研究成果中都有青年學(xué)生的參與，有的甚至在其中發(fā)揮關(guān)鍵作用。國家自然科學(xué)基金委員會(huì)年度報(bào)告顯示，2021年參與面上項(xiàng)目的博士生有41276人、碩士生有52277人，占項(xiàng)目組成人員的58.47%。應(yīng)廣泛建立“以學(xué)生為中心、以項(xiàng)目為依托、鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展”的人才培養(yǎng)策略，在創(chuàng)新實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自主探索創(chuàng)新方向、針對(duì)性提高創(chuàng)新能力，在科教融合中育人才。當(dāng)然，應(yīng)避免用參與項(xiàng)目、發(fā)表論文等來直接考核評(píng)價(jià)學(xué)生，而是采用發(fā)展性評(píng)價(jià)和潛力型評(píng)估，幫助學(xué)生揚(yáng)長補(bǔ)短，個(gè)性化發(fā)展。

提高科學(xué)素養(yǎng)，全面夯實(shí)通識(shí)能力。經(jīng)合組織開展的《2018國際學(xué)生評(píng)估計(jì)劃（PISA）》統(tǒng)計(jì)表明，中國學(xué)生在數(shù)學(xué)與科學(xué)方面表現(xiàn)突出，但只有8%的中國女生、16%的中國男生愿意未來從事與科學(xué)和工程有關(guān)的工作，大大低于經(jīng)合組織國家平均值（24.5%）。因此，應(yīng)高度重視科學(xué)素養(yǎng)的提升，敢于打破學(xué)科界限，加強(qiáng)學(xué)科融合教育，持續(xù)推進(jìn)教育公平，拓寬學(xué)生的知識(shí)譜系，培養(yǎng)越來越多的具有較高科學(xué)素養(yǎng)且有志于科技事業(yè)的年輕人。也應(yīng)充分發(fā)揮我國在數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)本土接續(xù)培養(yǎng)，為其發(fā)展創(chuàng)造更好條件。

再次，要提高自主培養(yǎng)成色。對(duì)我國而言，自主創(chuàng)新、自主培養(yǎng)并不意味著封閉，而是要充分利用自身優(yōu)勢(shì)，立足自身實(shí)際，在開放中發(fā)展。

堅(jiān)定自信，用足中國優(yōu)勢(shì)。要自覺運(yùn)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。應(yīng)充分發(fā)揮我國集中力量辦大事的制度優(yōu)勢(shì)和組織體系優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)科研、教育的融通發(fā)展以及教育各階段的序貫發(fā)展。大學(xué)應(yīng)主動(dòng)向基礎(chǔ)教育延伸銜接，結(jié)合自身專業(yè)領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)積極向中小學(xué)提供科學(xué)教育支持，激發(fā)更多青少年的科學(xué)興趣。

立足國情，扎根中國問題。當(dāng)前，立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，迫切需要解決現(xiàn)實(shí)發(fā)展中面臨的問題，而科技創(chuàng)新是重要驅(qū)動(dòng)力。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把國家需求放在第一位，思考和研究中國問題，立足于當(dāng)代中國的社會(huì)變革和創(chuàng)新實(shí)踐，敢于發(fā)現(xiàn)新問題，善于提出新觀點(diǎn)，在探索和解決問題中成長成才。應(yīng)聚焦人工智能等新興領(lǐng)域培養(yǎng)創(chuàng)新人才，使后備軍能夠在未來征途中蓄積優(yōu)勢(shì)。

開放包容，體現(xiàn)中國立場(chǎng)。自主培養(yǎng)和海外引智并行是國際通行做法，不同發(fā)展時(shí)期可能有所側(cè)重。我國在加強(qiáng)自主培養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)注重提高人才吸引力。應(yīng)秉持科學(xué)是人類共同事業(yè)的理念，在提高人才供給自主可控能力的同時(shí)，堅(jiān)持在開放中培養(yǎng)人才，加快推進(jìn)開放科學(xué)發(fā)展，積極開放教育資源，持續(xù)加強(qiáng)國際交流與合作，鼓勵(lì)學(xué)生在國際交流中互學(xué)互鑒，自覺共同應(yīng)對(duì)全球性挑戰(zhàn)，攜手構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，自覺肩負(fù)起建設(shè)祖國、服務(wù)全人類的光榮使命。

作者分別系中國地質(zhì)大學(xué)（北京）馬克思主義學(xué)院講師，國家自然科學(xué)基金委員會(huì)副研究員

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