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在近日舉辦的國(guó)際人工智能與教育會(huì)議上，作為聯(lián)合國(guó)教科文組織“教育的未來(lái)”國(guó)際委員會(huì)成員，經(jīng)濟(jì)學(xué)家林毅夫指出，面對(duì)第四次工業(yè)革命，人工智能、數(shù)字革命會(huì)給每個(gè)國(guó)家和社會(huì)提供很多新的機(jī)會(huì)，年輕人應(yīng)當(dāng)具備掌握新機(jī)會(huì)的能力，教育的內(nèi)容也必須有所針對(duì)。
當(dāng)前，人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，使知識(shí)的獲取和傳授方式發(fā)生深刻變革，傳統(tǒng)的教育理念、教育體系、教育內(nèi)容等已難以適應(yīng)個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。尤其是今年發(fā)生的新冠肺炎疫情，讓全球教育受到嚴(yán)重影響，大規(guī)模線上教育也讓新技術(shù)展示了變革教育的巨大潛能。那么，人工智能時(shí)代的教育將會(huì)發(fā)生哪些調(diào)整和改變？未來(lái)的教育將具有哪些突出特征？
創(chuàng)造力，未來(lái)教育的核心
《科學(xué)》雜志曾預(yù)測(cè)，到2045年，全球平均會(huì)有一半的勞動(dòng)崗位被人工智能技術(shù)所替代。未來(lái)已來(lái)，即便是在今天，人工智能的發(fā)展速度也已遠(yuǎn)超我們的想象。據(jù)科大訊飛董事長(zhǎng)劉慶峰介紹，在大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)翻譯考題中，機(jī)器翻譯的得分在抽樣的57萬(wàn)考生測(cè)試數(shù)據(jù)中，排名前1%。
在此背景之下，人們愈發(fā)深刻地取得共識(shí)，人類(lèi)所獨(dú)有的創(chuàng)造力、同理心、想象力和情感是人工智能所無(wú)法取代的。教育部部長(zhǎng)陳寶生明確指出：“創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、復(fù)雜問(wèn)題解決能力、人機(jī)協(xié)作能力等將成為人的必備能力。”在林毅夫看來(lái)，每個(gè)年輕人應(yīng)該都有讀算寫(xiě)的能力、掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力以及適應(yīng)社會(huì)變動(dòng)的能力。北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)李曉輝也強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新是唯一出路。
幫助每個(gè)人獲取駕馭新科技、創(chuàng)造美好生活的能力，正是教育的使命所在。教育要關(guān)注這些變化趨勢(shì)，回應(yīng)新要求，明確未來(lái)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
教育部副部長(zhǎng)鄭富芝提出了適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力：一是信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力等。二是高階素養(yǎng)，包括獨(dú)立思考、勇于探究與創(chuàng)新、勤于反思的意識(shí)和能力等，有效應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的不確定性。三是社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的自律自強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)攘己闷焚|(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)待技術(shù)、他人和社會(huì)的正確態(tài)度、價(jià)值觀、倫理準(zhǔn)則。
個(gè)性化，因材施教的保障
早在2500年前，孔子就提出了因材施教的教育理念。而人工智能技術(shù)的進(jìn)步則為促進(jìn)人的個(gè)性化發(fā)展提供了可能。
一方面，“通過(guò)AI（人工智能）和BT（生物技術(shù)）的結(jié)合，能夠全面了解學(xué)生的外顯行為和內(nèi)隱特征，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)場(chǎng)景的可感知、學(xué)習(xí)者的可理解、學(xué)習(xí)服務(wù)的可定制。”西安電子科技大學(xué)校長(zhǎng)楊宗凱預(yù)測(cè)，未來(lái)可利用人工智能和大數(shù)據(jù)等技術(shù)，開(kāi)展學(xué)習(xí)情況全過(guò)程的縱向評(píng)價(jià)和德智體美勞全要素的橫向評(píng)價(jià)，極大提高學(xué)生評(píng)價(jià)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。
在上海盧灣一中心小學(xué)，這種數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)教育已從2018年起做試點(diǎn)。學(xué)生們通過(guò)使用智慧紙筆等工具可以精準(zhǔn)記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)基于對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析和處理，教師能夠了解學(xué)生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力傾向，最大限度發(fā)掘?qū)W生潛能。
另一方面，“教育發(fā)展的未來(lái)不再是工業(yè)體系大規(guī)模的流水線式的、大水漫灌式的，而是實(shí)現(xiàn)了千人千面的個(gè)性化的學(xué)習(xí)。”教育部教師工作司司長(zhǎng)任友群分析。
“整齊劃一的學(xué)習(xí)方式?jīng)]法針對(duì)每個(gè)人的個(gè)性來(lái)進(jìn)行。”民進(jìn)中央副主席朱永新在研究“未來(lái)學(xué)校”的形態(tài)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在傳統(tǒng)學(xué)校嚴(yán)格要求同樣年齡、同樣進(jìn)度、同樣學(xué)習(xí)時(shí)間的方式不符合未來(lái)的發(fā)展方向。未來(lái)的教育應(yīng)該更多以項(xiàng)目為中心，以學(xué)生的探索和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)為中心，每個(gè)人可以自主安排、自主選擇在什么時(shí)間學(xué)習(xí)，在哪里學(xué)習(xí)，向誰(shuí)學(xué)習(xí)。
協(xié)同性，人機(jī)結(jié)合的教育
“到時(shí)候每個(gè)學(xué)生都有自己的智能學(xué)伴，每個(gè)老師都有自己的智能助教。”楊宗凱預(yù)言，老師的身份、角色可能也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，可能產(chǎn)生一些新的教學(xué)崗位，如在線教育設(shè)計(jì)師、教育數(shù)據(jù)分析師等。
教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心主任陳鋒展望未來(lái)教育，人類(lèi)社會(huì)的感知世界、科學(xué)世界和想象世界的高度融合，使教育逐步打破三維空間的限制，實(shí)現(xiàn)更高級(jí)別的交互?，F(xiàn)在的線上線下教育融合，只是在通向更高維學(xué)習(xí)世界里的第一個(gè)階段。
未來(lái)的教育，人工智能將帶來(lái)無(wú)限可能，但也挑戰(zhàn)無(wú)限。“我們現(xiàn)在最大的挑戰(zhàn)是在浩瀚無(wú)垠的知識(shí)海洋和人工智能與活生生的人之間如何建立連接，并在這種連接中如何保護(hù)我們?nèi)说母緦傩浴?rdquo;北京實(shí)驗(yàn)二小校長(zhǎng)蘆詠莉提出，未來(lái)有三種人：智能人，創(chuàng)造智能的人和使用智能的人。
“教育要特別增強(qiáng)人和人工智能打交道以及控制人工智能，讓它發(fā)揮為人類(lèi)和人類(lèi)生存環(huán)境服務(wù)的能力。”中國(guó)新一代人工智能發(fā)展戰(zhàn)略研究院執(zhí)行院長(zhǎng)龔克指出，“未來(lái)不是屬于人工智能的，而是屬于掌握人工智能的新人類(lèi)的。”（記者柴如瑾）
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